Словарь терминов по теме художественное развитие детей

упражнение

Занятие для приобретения, усовершенствования каких-н. навыков; задание, выполняемое тем, кто упражняется в чём-н.   Гимнастические упражнения. Упражнения с гантелями. Упражнения на скрипке. Сборник упражнений по правописанию.

Упражнение приобретает особое значение в тех учебных дисциплинах, где предусматривается становление навыков и умений. 

Под упражнением понимается не только то, что связано лишь с тренировкой, а любая форма взаимодействия учителя и учащихся, опосредуемая учебным материалом и имеющая структуру: постановка задачи, указание на пути ее решения (опоры, ориентиры), ее решение и контроль.

Преподавание МХК и ИЗО

Цели урока: научить учащихся распознавать и ценить искусство в жизни человека; познакомить с различными видами искусства; дать понятие «пластические искусства»; учить делить на группы (конструктивные, декоративные, изобразительные); развивать интерес к искусству, применяя деятельностный подход.

Урок способствует формированию эстетического отношения к действительности, развивает художественный вкус, чувство композиции, углубляет формирование графических навыков в рисовании предметов с натуры, помогает определению пропорции, формы предмета, его положения в пространстве, оттенков цвета изображаемого предмета.

Данная разработка занятия — часть программы курса "Уроки искусства" для 1–4-х классов. Занятие по теме "Живопись" из раздела "Изобразительные искусства" разработано с использованием интерактивных методов обучения — игры. Это способствует созданию благоприятного микроклимата, усвоению учебного материала.

Освободить себя от общепринятых норм изображения, найти свой собственный язык, открывая новую гармонию в организации формы своего автопортрета, – такую задачу решали учащиеся старших классов на уроках живописи – от визуального восприятия к изобразительному образу, от впечатлений – к пластическому преображению. В своем творчестве ребенок вступает в диалог с самим собой, со своим миропониманием, он конструирует новый исторический мир и себя в этом мире.

В статье прослежены визуальные выразительные средства стихов русских поэтов А.С. Пушкина ("Зимнее утро"), М.Ю. Лермонтова ("Тучи"), А.А. Фета ("Ярким солнцем в лесу пламенеет костер"). Знание изобразительных языковых элементов и умение их видеть в поэзии приближает читателя к более глубокому пониманию художественного замысла и философской идеи лирического произведения.

Одним из основных направлений деятельности образовательного учреждения является социальная адаптация выпускника, его готовность самостоятельно жить в сложном изменяющемся мире. Занятия изодеятельностью предоставляют для этого хорошие возможности.

Бумажная пластика как средство совершенствования пространственного воображения, подготовки к изучению стереометрии, развития художественных способностей и навыков.

Реализация программы открывает возможность гармонизировать два начала в содержании общего образования: логическое и образное, учитывая при этом возрастные особенности детей, что важно для создания условий развития учащихся. При знакомстве с Обвинской росписью у них развиваются представления о видах, формах, особом образном языке народной деятельности, о взаимосвязи материала и предназначении вещи в быту человека.

На занятии учащиеся изучают и учатся применять опорные термины по религии, архитектуре и культуре Древнего Египта, развивают умение оперировать этими терминами. Учитель рассказывает о мировоззрении древних египтян, влиянии культа мертвых на архитектуру Древнего Египта, о взаимосвязи архитектуры и других видов искусства. Ребята выявляют закономерности развития архитектуры в Древнем Египте.

Целью урока является обобщение и проверка знаний по теме, развитие способности к анализу выразительных средств, развитие речи, содействие воспитанию эстетических вкусов.

Тема: "Иконы Богоматери: художественный метод написания" предназначена для учащихся старших классов, так как они лучше подготовлены для восприятия данного материала, имеют достаточный багаж знаний по истории, ИЗО, литературе. Использование межпредметных связей помогает ученикам лучше постигать глубину духовного наследия русской культуры. Урок проходит в форме мастерской. Класс делится на 3 группы по 6 - 7 человек. У каждого своя роль. Разговор о русских иконах не только познавателен, но и имеет богатое воспитательное значение.

В виду того что предмет "Изобразительное искусство" предусматривает большое количество межпредметных связей и включает в себя демонстрации всего окружающего мира, иллюстративного материала часто бывает недостаточно. Цифровые ресурсы делают процесс обучения на уроке более эффективным и повышают профессиональный уровень педагога и учебного материала.

Среди всех видов народной графики ближе всего к детскому рисунку – лубок, яркие картинки с плоскостными фигурами и условным масштабом. Лубок можно нарисовать на бумаге, но это кропотливое занятие, компьютер этот процесс заметно убыстряет. Симметричное рисование увлекательно и очень нравится детям. Общими усилиями автор и ученики создали коллаж, в результате получилась книжка, в которой от лица рассказчика выступает купец Степан.

Урок служит формированию знаний о сюрреализме, как направлении в изобразительном искусстве начала 20 века, через знакомство с различными зрительными иллюзиями; развитию умений использования творческих принципов художников сюрреалистов в изображении космического пейзажа и фантастических существ.

Урок знакомит учащихся со сказаниями коренных народов Севера, закрепляет навыки в создании художественного образа в декоративной композиции. На уроке дети учатся выбирать главное в сюжете и сочинять композиции по мотивам текста сказания. Также развивается зрительное представление учащихся о взаимоотношениях действующих лиц и предметов при передаче пространства на плоскости листа.

Один из путей решения данной проблемы полиэтничности автор видит в иллюстрировании произведений коми писателей для воспитания гражданина и патриота, знающего и любящего свою республику. Знакомя студентов с литературными произведениями и произведениями книжной графики, мы развиваем интерес к истории родной земли, её людям, обычаям, традициям, эпосу.

Иллюстрирование сказок позволяет развивать воображение, творческие способности, память, если урок ведётся на основе предварительных целенаправленных наблюдений, детей. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки с использованием различных средств: краски, цветные карандаши, цветная бумага, пастель, простой карандаш.

Иллюстрирование сказки – средство формирования нравственных начал личности ребенка. На уроке дети знакомятся с произведениями изобразительного искусства (В.Васнецов "Иван-царевич на Сером волке", "Алёнушка"); обобщаются и систематизируются знания учащихся о сказках, их особенностях.

Как сделать урок изобразительного искусства для учащихся значимым, таким же, как и "основные" уроки? Одним из действенных средств является использование на уроках иллюстрированных словарей художественных терминов, так как на уроках учащиеся знакомятся с новым термином, с творчеством художника, мастера-прикладника, с народным промыслом, с историей искусства.

Художники и музыканты, восставшие своим творчеством и совершенно новым методом против традиций и канонов классической школы. Главная задача импрессионизма – верно отражать впечатления от окружающего мира – живого и вечно меняющегося. Принципы и представители импрессионизма. Родственная тематика в работах художников и музыкантов импрессионизма: городской пейзаж, образы природы, лирический портрет, жанрово-бытовые сюжеты. Приемы звукоизобразительности, характерные для музыки, программность музыкальных произведений. Обновление ладогармонического языка музыки и светоцветового строя с композиционными приёмами живописи.

Цель: Познакомить учащихся с новым понятием - импрессионизм, отличие импрессионизма от традиционного искусства, как это новое направление в художественно-изобразительном искусстве воплощается в музыке.

Данная работа была задумана как ответ на вопрос: «Какое искусство короля Солнца Людовика XIV повлияло на искусство импрессионистов?». Урок проводился в 11 классе, учащиеся которого изучали французский язык как второй иностранный. Как известно, все, что связано с искусством и красотой, - это Франция.

Импрессионизм не философия и не техника, а новое художественное видение мира. В импрессионизме раскрывается способность человека видеть мир интуитивно, непосредственно, инстинктивно, возможность образного, а не понятийного мышления. В ходе урока учащиеся знакомятся с методами и творчеством художников-импрессионистов, а также с творческими приемами импрессионизма во французской музыке.

Интегрированный урок МХК и литературы рассчитан на учащихся 10-х классов. Цель урока – познакомиться с методом художников-импрессионистов и, проанализировав стихи А.Фета, ответить на вопрос: «Можно ли утверждать, что художественное направление импрессионизм, зародившееся во Франции в конце XIX века, присуще не только французской живописи, но и русской поэзии?» Учащиеся в тетрадях заполняют таблицу, в которой сравнивают художественный метод импрессионистов и творческий метод А.Фета. В ходе урока ученики рисуют композиционные оси и цветовые пятна к стихотворениям.

Урок с применением компьютерных технологий. При подготовке к уроку было произведено сканирование репродукций, слайдов, обработка в программе фотошоп и создание слайд-презентации. Необходимый для повторения и изучения материал был оформлен в рабочие листки и раздаточный материал. Урок был подготовлен на определенный класс определенной школы (не там, где в это время работал автор урока), но быстро может быть адаптирован на любой класс (10– 1кл) с любой подготовкой по теме «Импрессионизм».

Методическая разработка урока ИЗО представлена с элементами театрализованного представления русского быта. Она показывает, как в системе подготовки проявляются индивидуально-коллективные формы работы с учащимися, интегративные связи, которые позволяют ярче представить характеристику предмета ИЗО, показать взаимосвязь между содержанием отдельных его разделов и модулей. А использование средств информационных технологий, при соблюдении необходимых условий их применения, окажут существенную поддержку, поднимая процесс обучения на качественно новый уровень.

Начинается урок с беседы о взаимосвязи человека и природы. Используя схему из учебника географии, выясняются причины смены времен года на Земле. Обращается внимание на природу не только, как на объект окружающего мира, но и на цветовую гамму, меняющуюся в ней по временам года. Дается характеристика природного комплекса своей местности. Рассматриваются вопросы охраны природы. На уроке выполняется практическая работа (аппликация “Времена года”).

Меню